Seminario PDI - Pizarras Digitais Interativas

Fomos convidados para este evento na Universidad Complutense de Madrid e preferir ir no período da tarde, pois eu tinha visto o prof. Dulac expor a pouco tempo. Conforme meus colegas o tema apresentado era igual ao apresentado na Semana da Ciência. Fui a tarde e pude ver o prof. Francisco Garcia e Rogério Garcia que apresentaram a proposta de uma pesquisa utilisando as Pisarras Digitais. O trabalho irá abordar os processos comunicacionais das pisarras e deverá ter um estudo comparativo entre clases que usem as PDI e as que não as utilisem.

Porteriormente aconteceu outra Mesa Redonda que abordava as Experiencias educativas documentadas de la Pizarra Digital: Innovaciones en la estrategia educativa y cambios en la forma del desarrollo de la acción didáctica de los profesores.
Pelo pouco público ou o seminário foi pouco divulgado ou o tema se esgotou. A mim não me interessa as PDI, pois no Brasil elas não fazem parte da nossa realidade e eu já tive uma disponível para mim e nunca a usamos. Pode ser por desconhecimento ou também porque eu nao vejo nada inovador entre usar a PDI e uma apresentação em PPT utilizando o projetor multimídia.

AGENDA DO EVENTO

Lugar: Salón de Actos del Edificio nuevo de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid. Metro: Ciudad Universitaria

Agenda:

10,00-10,30:
Inauguración del seminario: Ilmo Sr. D. Javier Davara Decano de la Facultad de CC de la Información D. José Dulac, Experto en aplicaciones educativas de la Pizarra Digital D.Francisco García Director del Seminario

10,30-12,00:

Ponencia: Las aplicaciones didácticas de la Pizarra Digital y la Cámara de Documentos.
Presenta : Mercedes López Suárez, Vicedecana de la Facultad de CC de la Información de la UCM. José Dulac: Profesor y Experto en Pizarra Digital Eduardo Arellano: Profesor y Experto en Cámara de Documentos.

12,00-12,30: Descanso.

12,30-14,00:

Mesa Redonda: Estrategias educativas e innovación didáctica en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –

Coordina: María Luisa García Guardia. Profesora de la Facultad de CC de la Información de la UCM. -Domingo Gallego: Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia -Manuel Gértrudix Barrio: Profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid -Felipe Gértrudix Barrio: Profesor de la Universidad de Castilla La Mancha -Sergio Álvarez García: Profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid

14,00-16,00: Comida.

16,15-17, 00:

Ponencia: Las aplicaciones comunicativas de la pizarra digital: Francisco García García y Rogerio García Fernández

17,00-19,30:

Mesa Redonda: Experiencias educativas documentadas de la Pizarra Digital: Innovaciones en la estrategia educativa y cambios en la forma del desarrollo de la acción didáctica de los profesores.

Coordina: Patricia Núñez Gómez: Profesora de la Facultad de CC de la Información de la UCM.
Mª Angeles Saura: Profesora de la Universidad Autónoma de Madrid - Santiago Atrio – Profesor de la Universidad CES Don Bosco -Ángel Pavón - Profesor de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid -Cristina Alconada - Profesora de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid

19,00-20,00:

Conclusiones y Clausura: Ilmo. Sr. D. Ubaldo Cuesta Cambra, Director del Departamento, -Mª Angeles Saura: Profesora de la Universidad Autónoma de Madrid -D. D.Francisco García Director del Seminario

Las Pizarras Digitales ou As Lousas digitais

Lousa digital dispensa giz, apagador e coloca a educação na ponta dos dedos

Na sexta, estivemos no evento sobre Pizarras na UNED.


Quadro-negro, quadro-de-giz, lousa, não importa o nome que se dê: quando o professor começa a escrever a matéria durante a aula, sempre é aquela correria. Todo mundo copia depressa, antes que seja tarde demais. Se você já passou por momentos assim, vai gostar de conhecer a lousa digital. Com ela, não existe pressa, pois toda a matéria que for escrita na sua superfície pode ser arquivada, deixando você livre para ficar atento à explicação do professor. Afinal, caso não seja possível copiar tudo o que ele escrever, não tem problema: a matéria estará em arquivos, à sua disposição!

Brincadeira de criança? A idéia é mais ou menos esta.

O novo quadro é, na verdade, um grande monitor conectado a um computador. Sua superfície é sensível ao toque e, dessa forma, quando alguém mexe no quadro, o computador registra o que se fez, graças a um programa apropriado.

Com a ajuda da lousa digital e desse programa, o professor pode acessar páginas na internet, escrever, desenhar e gravar tudo o que foi escrito nas aulas. À sua disposição, ele também tem uma caneta especial – que possui uma ponta de borracha, para não danificar a superfície da lousa – e até um apagador virtual.

Algumas escolas já adotaram a tecnologia. É o caso do colégio Dante Alighieri, de São Paulo. A escola utiliza a lousa digital desde 2002 e garante que, com ela, as aulas são mais dinâmicas. “A lousa promove a interação dos alunos com o professor e é uma excelente ferramenta utilizada em sala de aula”, conta a professora Valdenice Cerqueira, coordenadora do departamento de Tecnologia Educacional da escola. http://cienciahoje.uol.com.br/3404

A interatividade, ao invés da passividade do aluno diante da oratória do professor, é o caminho indicado por Sérgio Amaral, prof. da Faculdade de Educação da UNICAMP, para tornar o espaço escolar mais adequado à realidade atual do aluno. “Um toque faz com que o computador processe a informação e jogue o sinal na lousa. A criança abre as telas e navega usando o recurso mais interativo que existe: o dedo”.

“A grande maioria dos professores possui computador. O problema é que eles ainda centram a sua sistematização didática unicamente na forma de papel, pautados na oralidade, devido à falta de familiaridade com as práticas didáticas mediatizadas pelos recursos audiovisuais”, atesta o pesquisador. É necessário oferecer a eles essas novas habilidades e competências para a preparação do conteúdo didático a ser utilizado em sala de aula”.(Amaral)

Quadro negro é coisa do passado Sabia que já existe a lousa digital, que grava toda a matéria dada e permite navegar na internet?

Mas não pense que, com essa nova tecnologia, assistir aulas também é coisa do passado. Muito pelo contrário! Mesmo com a possibilidade de ter o material gravado, a explicação do professor é fundamental para o bom entendimento da matéria. O quadro digital é apenas mais uma ferramenta. Dúvidas, por exemplo, podem surgir durante a explicação dada pelo professor e somente ele tem a capacidade de respondê-las. A lousa digital veio acrescentar: tornar as aulas mais interessantes e não deixar você perder nada que foi dito, escrito e exercitado!

Abaixo veja o video que é muito mais explicativo que minhas palavras...
Se quiserem saber mais acessem o site do Professor Dulac(www.dulac.es)e poderão ler vários artigos e estudos de casos.

Aplicação Didática (Simulação)

Encontro com sr. D. José Francisco Álvarez

Após a visita a OEI nos reunimos para nosso encontro semanal, neste dia reaalizado no "RECTORADO DE la UNED situado na rua Bravo Murillo,38". Além dos professores Dr. Domingo e Dr. Catalina, recebemos a visita do reitor de Relações Internacionais e Institucionais o sr. D. José Francisco Álvarez Álvarez que nos fez um breve relato sobre o que é seu trabalho e como a UNED pode apoiar seus alunos.
10/11/2008

Visita a O.E.I. (Organizacion de Estados Iberomaericanos)

No dia 10/11 a UNED promoveu uma visita a OEI que é uma instituição que promove o desenvolvimento da educação, Ciências e cultura nos países Iberoamericanos. Fomos recebidos pelo sr. Alejandro Tiana Ferrer, Diretor Geral do Centro de Altos Estudos Universitários e estavam presentes também nossos professores Domingo Gallego e Catalina Alonso e todos os estudantes EUROMIMES.

Perfil
A Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) é um organismo internacional de caráter governamental para a cooperação entre os países ibero-americanos no campo da educação, da ciência, da tecnologia e da cultura no contato do desenvolvimento integral, da democracia e da integração regional.

Os Estados Membros de pleno direito e observadores são todos os países ibero-americanos que conformam a comunidade de nações integrada por Argentina, Bolívia, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Cuba, Chile, República Dominicana, Equador, El Salvador, Espanha, Guatemala, Guiné Equatorial, Honduras, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Peru, Portugal, Porto Rico, Uruguai e Venezuela.
A sede central da sua Secretaria-Geral está em Madri, Espanha, e conta com Escritórios Regionais na Argentina, no Brasil, na Colômbia, em El Salvador, na Espanha, no México e no Peru, assim como Escritórios Técnicos no Chile, em Honduras, na Nicarágua e no Paraguai.

O financiamento da OEI e dos seus programas está coberto mediante as quotas obrigatórias e as contribuições voluntárias que efetuam os Governos dos Estados Membros e pelas contribuições que, para determinados projetos, possam fazer instituições, fundações e outros organismos interessados no melhoramento da qualidade educativa e no desenvolvimento científico tecnológico e cultural.

Histórico
A OEI nasceu em 1949 sob a denominação de Escritório de Educação Ibero-americana e com o caráter de agência internacional como conseqüência do I Congresso Ibero-americano de Educação celebrado em Madri. Em 1954, no II Congresso Ibero-americano de Educação que decorreu em Quito, decidiu-se transformar a OEI em organismo inter-governamental, integrado por Estados soberanos e, com tal caráter, foi constituída no dia 15 de março de 1957 no II Congresso Ibero-americano de Educação celebrado em Santo Domingo, e foi lá onde se subscreveram os primeiros Estatutos da OEI, vigentes até 1985.
Em 1979, reuniu o IV Congresso Ibero-americano de Educação em Madri; em 1983 teve lugar em Lima o V Congresso Ibero-americano de Educação, e em maio de 1985 celebrou-se uma Reunião Extraordinária do Congresso em Bogotá, na qual se decidiu mudar a antiga denominação da OEI pela atual, conservando as siglas e ampliando os seus objetivos. Esta modificação afetou também o nome do seu órgão supremo de Governo, o Congresso Ibero-americano de Educação, que se transformou em Assembléia Geral. Em dezembro de 1985, durante a 60ª Reunião do Conselho Diretivo celebrada no Panamá, na qual os seus membros atuaram com a plenipotência dos seus respectivos Estados e com plenos poderes da Assembléia Geral, foram subscritos os atuais Estatutos da OEI, que adequaram e substituíram o texto estatutário de 1957 e aprovaram o Regulamento Orgânico.
A partir da I Conferência Ibero-americana de Chefes de Estado e de Governo (Guadalajara, 1991), a OEI promoveu e convocou as Conferências de Ministros de Educação, como instância de preparação dessas reuniões cimeiras, encarregando-se também daqueles programas educativos, científicos ou culturais que lhe são delegados para a sua execução.

Quais são os Objetivos da Instituição?

A Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura, para realizar os princípios em que se funda e cumprir as suas obrigações de acordo com os Estatutos, estabelece os seguintes fins gerais:
Contribuir para fortalecer o conhecimento, a compreensão mútua, a integração, a solidariedade e a paz entre os povos ibero-americanos através da educação, da ciência, da tecnologia e da cultura.

Fomentar o desenvolvimento da educação e da cultura como alternativa válida e viável para a construção da paz, mediante a preparação do ser humano para o exercício responsável da liberdade, da solidariedade e da defesa dos direitos humanos, assim como apoiar as mudanças que permitam uma sociedade mais justa para a América Latina.

Colaborar permanentemente na transmissão e no intercâmbio da experiências de integração econômica, política e cultural produzidas nos países europeus e latino-americanos, que constituem as duas áreas de influência da Organização, assim como em qualquer outro aspecto susceptível de servir para o desenvolvimento dos países.

Colaborar com os Estados Membros no objetivo de conseguir que os sistemas educativos cumpram uma tripla função: humanista, desenvolvendo a formação ética, integral e harmoniosa das novas gerações; de democratização, assegurando a igualdade de oportunidades educativas e a eqüidade social; e produtiva, preparando para a vida do trabalho e favorecendo a inserção laboral.

Colaborar na difusão de uma cultura que, sem esquecer a idiossincrasia e as peculiaridades dos diferentes países, integre os códigos da modernidade para permitir assimilar os avanços globais da ciência e da tecnologia, revalorizando a própria identidade cultural e aproveitando as respostas que surgem da sua acumulação.

Facilitar as relações entre ciência, tecnologia e sociedade nos países ibero-americanos, analisando as implicações do desenvolvimento científico-técnico sob uma perspectiva social e aumentando a sua avaliação e a compressão dos seus efeitos por todos os cidadãos.

Promover a vinculação dos planos de educação, ciência, tecnologia e cultura e os planos e processos sócio-econômicos que perseguem um desenvolvimento ao serviço do homem, assim como uma distribuição eqüitativa dos produtos culturais, tecnológicos e científicos.

Promover e realizar programas de cooperação horizontal entre os Estados Membros e destes com os Estados e instituições de outras regiões.

Contribuir para a difusão das línguas espanhola e portuguesa e para o aperfeiçoamento dos métodos e técnicas do seu ensino, assim como para a sua conservação e preservação nas minorias culturais residentes em outros países.

Fomentar, ao mesmo tempo, a educação bilingüe para preservar a identidade multicultural dos povos da América Latina, expressa no plurilingüismo da sua cultura.
Estrutura

Howard Gardner, psicólogo americano é o autor da teoria das inteligências múltiplas. Howard definiu 7 inteligências a partir do conceito que o ser humano possui um conjunto de diferentes capacidades.

São elas:
1. LÓGICO-MATEMÁTICA - está associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada
2. LINGÜISTICA - está associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem.
3. ESPACIAL - está associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores.
4. CORPORAL-CINESTÉSICA - está associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela.
5. INTERPESSOAL - está associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores.
6. INTRAPESSOAL - está associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais.
7. MUSICAL - está associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres.

Um projeto pouco conhecido do Gardner é o Projeto ZERO que fez junto com uma equipe da Universidade de Haward, sobre aprendizagem e Gestão escolar.

Gardner é o coordenador do Projeto Zero, no qual se aplica as suas teoria das diferentes inteligências em sala de aula. Alunos trabalham em projetos e desenvolve habilidades diferentes em diversas formas de mídias. O projeto existe desde 1985 e foi o pioneiro a usar a teoria das múltiplas Inteligências.

As Múltiplas Inteligências me interessam, pois por ter trabalhado no ensino especial, e conviver com um primo que tem síndrome de down, posso ver na minha experiência como pessoas que muitas vezes não têm aptidão para fazer cálculos matemáticos tem facilidade para aprender um esporte como natação, ou dançar.

Veja o vídeo!

Educação emocional melhora notas e convivência entre alunos

Educação emocional melhora notas e convivência entre alunos. Um estudo realizado na Espanha trás uma nova discussão para a comunidade acadêmica.
Veja o filme e me diga o que você acha!

Ponto para o Chile! Ponto para o Brasil!

AS EUROMIMES Chilenas e brasileiras apresentaram informações sobre os projetos educacionais que são desenvolvidos em seus paises que utilizam as TICs. Acho que falamos muito pois era esperado que todos falassem...
abaixo o video que apresentamos e acredito seja o que mais constatamos no Brasil..a desigualdade...

Bom podermos compartilhar o que nossos países tem de melhor na educação!
Parabéns as Meninas do Chile!



Eu adorei essa imagem! e vc o que acha?